04 · 教育学 / 0401 · 教育学类
教育技术学
专业介绍
教育技术学是教育学门类教育学类中的本科专业，专业代码为 040104。学习内容通常围绕教育理论、教学方法与人才发展展开；不同高校的培养方向、核心课程、修业年限和授予学位可能不同，报考时应以学校当年招生章程和人才培养方案为准。
基础专业名称、代码和分类来自教育部本科专业目录，更多培养内容可在下方展开查看。
展开详情10项基本信息 · 22个详细章节展开收起
教育技术学是教育学门类教育学类中的本科专业，专业代码040104，基本修业年限四年，符合条件可授予工学、理学或教育学学士。专业学习主要围绕教育理论、学习发展规律、课程教学与教育评价展开，并通过教学设计、课堂观察、教育实习和项目研究把理论知识转化为实际能力。学生可结合个人兴趣、学校培养特色和行业要求，逐步确定升学或职业发展方向。
- 中文名
- 教育技术学
- 外文名
- Educational Technology
- 专业代码
- 040104
- 专业层次
- 本科
- 学科门类
- 教育学
- 专业类别
- 教育学类
- 修业年限
- 四年
- 授予学位
- 工学、理学或教育学学士
- 开设院校
- 截至2026年5月、170所
- 毕业规模
- 截至2024年12月、7000-8000人
设置背景
教育技术学属于教育学门类的教育学类，专业代码为040104。专业学习以教育理论、学习发展规律、课程教学与教育评价为主要知识基础，并关注相关行业与社会需求的变化。现有资料还提及电化教育、扫盲运动等相关内容。报考时还应结合学校的培养方向、师资条件和招生要求判断是否适合自己。
发展历程
教育技术学的专业建设会随学科发展、行业需求和本科专业目录调整而不断完善。词条收录的相关时间节点包括1936年、1945年、1947年、1983年、1986年，可用来了解专业建设和人才培养演进。现有资料还提及华南师范大学、教育学、科学教育、人文教育、艺术教育、学前教育等相关内容。考生查看具体高校时，应以该校当前执行的人才培养方案为准。
培养目标
教育技术学通常培养具备教育理论、学习发展规律、课程教学与教育评价基础，能够理解和解决本专业实际问题的本科人才。培养过程同时重视沟通协作、规范意识、创新能力与持续学习能力，使学生能够在学校教育、教育管理、培训服务、课程研发与教育研究岗位中继续发展。
培养规格
完成教育技术学本科阶段学习，学生通常需要掌握本专业核心概念、基本方法和必要工具，能够进行资料检索、分析判断、方案表达与实践操作。基本修业年限为四年，符合学校毕业与学位授予条件者通常授予工学、理学或教育学学士。各高校会通过课程考核、实践训练和毕业环节检验培养质量。现有资料还提及国家学生体质健康标准等相关内容。
专业学制
“专业学制”部分围绕教育技术学的教育理论、学习发展规律、课程教学与教育评价及实际应用展开。学习中通常需要结合教学设计、课堂观察、教育实习和项目研究，逐步形成专业判断、实践操作和成果表达能力。不同高校的具体安排可能不同，应以学校最新培养方案为准。
能力要求
完成教育技术学本科阶段学习，学生通常需要掌握本专业核心概念、基本方法和必要工具，能够进行资料检索、分析判断、方案表达与实践操作。基本修业年限为四年，符合学校毕业与学位授予条件者通常授予工学、理学或教育学学士。各高校会通过课程考核、实践训练和毕业环节检验培养质量。
课程体系
教育技术学的课程通常由通识基础、学科基础、专业核心、方向选修和实践环节构成，重点覆盖教育理论、学习发展规律、课程教学与教育评价。学习过程不仅要求理解理论，还要能够把知识用于分析和解决具体问题。课程名称、学分比例及先修要求因学校和培养方向而异。
总体框架
教育技术学的课程通常由通识基础、学科基础、专业核心、方向选修和实践环节构成，重点覆盖教育理论、学习发展规律、课程教学与教育评价。学习过程不仅要求理解理论，还要能够把知识用于分析和解决具体问题。课程名称、学分比例及先修要求因学校和培养方向而异。
理论课程
教育技术学的课程通常由通识基础、学科基础、专业核心、方向选修和实践环节构成，重点覆盖教育理论、学习发展规律、课程教学与教育评价。学习过程不仅要求理解理论，还要能够把知识用于分析和解决具体问题。课程名称、学分比例及先修要求因学校和培养方向而异。
实践教学
该专业的实践培养通常通过教学设计、课堂观察、教育实习和项目研究展开，并与课堂学习、课程设计或毕业环节衔接。高校需要提供与专业规模相适应的师资、场地、设备、实习基地和质量管理条件。选择学校时可重点比较实验实践资源、校企或行业合作以及学生参与真实项目的机会。
教学条件
该专业的实践培养通常通过教学设计、课堂观察、教育实习和项目研究展开，并与课堂学习、课程设计或毕业环节衔接。高校需要提供与专业规模相适应的师资、场地、设备、实习基地和质量管理条件。选择学校时可重点比较实验实践资源、校企或行业合作以及学生参与真实项目的机会。
师资队伍
“师资队伍”部分围绕教育技术学的教育理论、学习发展规律、课程教学与教育评价及实际应用展开。学习中通常需要结合教学设计、课堂观察、教育实习和项目研究，逐步形成专业判断、实践操作和成果表达能力。不同高校的具体安排可能不同，应以学校最新培养方案为准。
设备资源
该专业的实践培养通常通过教学设计、课堂观察、教育实习和项目研究展开，并与课堂学习、课程设计或毕业环节衔接。高校需要提供与专业规模相适应的师资、场地、设备、实习基地和质量管理条件。选择学校时可重点比较实验实践资源、校企或行业合作以及学生参与真实项目的机会。
教学经费
该专业的实践培养通常通过教学设计、课堂观察、教育实习和项目研究展开，并与课堂学习、课程设计或毕业环节衔接。高校需要提供与专业规模相适应的师资、场地、设备、实习基地和质量管理条件。选择学校时可重点比较实验实践资源、校企或行业合作以及学生参与真实项目的机会。
质量保障
完成教育技术学本科阶段学习，学生通常需要掌握本专业核心概念、基本方法和必要工具，能够进行资料检索、分析判断、方案表达与实践操作。基本修业年限为四年，符合学校毕业与学位授予条件者通常授予工学、理学或教育学学士。各高校会通过课程考核、实践训练和毕业环节检验培养质量。
培养模式
教育技术学一般采用理论学习与教学设计、课堂观察、教育实习和项目研究相结合的培养方式，部分高校还会设置方向模块、跨学科课程或联合培养项目。学生需要在连续的任务和项目中形成自主学习、团队协作、专业表达及解决复杂问题的能力。现有资料还提及安庆师范大学、玉溪师范学院等相关内容。
专业辨析
“专业辨析”部分围绕教育技术学的教育理论、学习发展规律、课程教学与教育评价及实际应用展开。学习中通常需要结合教学设计、课堂观察、教育实习和项目研究，逐步形成专业判断、实践操作和成果表达能力。现有资料还提及教育学等相关内容。不同高校的具体安排可能不同，应以学校最新培养方案为准。
发展前景
教育技术学毕业生可结合个人能力与学校培养特色，在学校教育、教育管理、培训服务、课程研发与教育研究岗位中选择发展方向，也可以报考本专业或相近学科研究生继续深造。实际岗位往往还会考察实践经历、专业资格、数字工具使用和沟通能力。就业与升学情况应以高校最新质量报告和用人单位要求为准。
人才需求
“人才需求”部分围绕教育技术学的教育理论、学习发展规律、课程教学与教育评价及实际应用展开。学习中通常需要结合教学设计、课堂观察、教育实习和项目研究，逐步形成专业判断、实践操作和成果表达能力。不同高校的具体安排可能不同，应以学校最新培养方案为准。
深造路径
“深造路径”部分围绕教育技术学的教育理论、学习发展规律、课程教学与教育评价及实际应用展开。学习中通常需要结合教学设计、课堂观察、教育实习和项目研究，逐步形成专业判断、实践操作和成果表达能力。不同高校的具体安排可能不同，应以学校最新培养方案为准。
就业方向
教育技术学毕业生可结合个人能力与学校培养特色，在学校教育、教育管理、培训服务、课程研发与教育研究岗位中选择发展方向，也可以报考本专业或相近学科研究生继续深造。实际岗位往往还会考察实践经历、专业资格、数字工具使用和沟通能力。就业与升学情况应以高校最新质量报告和用人单位要求为准。
开设院校
不同高校开设教育技术学时，在课程结构、方向设置、优势资源和招生科目要求上可能存在明显差异。考生应结合当年招生计划、选科要求、培养地点、学费和学校专业实力综合比较，不能只依据专业名称判断。在选择具体院校时，还应比较课程设置、培养方向、实践资源和毕业要求，并以学校最新公布的信息为准。
资料来源
百度百科江苏实际招生关联
关联后台当前指定的2026年已发布真实招生计划，不含模拟或沿用计划。
- 专业记录
- 26
- 计划人数
- 290
- 涉及院校
- 24